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Las clases tradicionales, con un
académico impartiendo conocimientos frente de sus alumnos, han sobrevivido a
pesar del augurado fin por el advenimiento de la era tecnológica.
Las clases tradicionales han sobrevivido a pesar de que se dijo que la
tecnología las haría redundantes.
Las clases tradicionales siguen siendo, por mucho, la forma más común de
la enseñanza en las universidades.
Y todavía lo son pese a que muchos predijeron que a estas alturas la
tecnología digital habría acabado con este estilo de educación.
¿Por qué querrías sentarte a que alguien te diga algo, con tanta información disponible a l alcance
siempre que lo desees?
Pero cuando si te fijas en algunos cursos en línea descubrirás que, en
lugar de revolucionar la educación superior, a menudo simplemente han
transportado el formato de conferencia clásica a un público de internet.
¿Cuál es la razón de que este modelo perdure?
Déficit de atención
No es porque es particularmente eficaz.
La investigación muestra que los
estudiantes recuerdan tan sólo el 10% de sus clases pocos días
después.
Un estudio de Harvard en 2014 encontró que, en promedio, la asistencia a
conferencias cae del 79% al inicio del período al 43% al final.
Brittany Bir dirige una universidad de codificación en California que
opera sin maestros o conferencias. Y los estudios sugieren otras formas de
enseñanza son mucho más eficaces en la mejora de los resultados de exámenes y
la asistencia.
Dan Butin, decano fundador de la escuela de la educación y la política social en Merrimack College en Massachusetts, dice que las conferencias han
sobrevivido porque la investigación, no la enseñanza, determina el éxito de una
universidad y sus académicos.
El estado de la investigación
Los académicos son contratados y promovidos en función de cuántos
estudios han hecho y los resultados de las investigaciones juegan un papel
importante en el ranking mundial de las
universidades.
Así que hay poco incentivo para que los académicos pasen mucho tiempo
reinventándose los métodos de enseñanza.
"Ponemos a estos académicos brillantes a cargo de las aulas debido
a sus tremendas investigaciones, no porque tengan alguna idea de cómo
enseñar", dice Butin.
"Pero, de hecho, la investigación y la enseñanza habilidades son
muy diferentes, y la creación de un
buen curso es tan difícil como escribir un buen libro ",
señala.
"Los académicos invierten miles de horas de trabajo en sus libros y
mucho menos tiempo en pensar en la eficacia de su estilo de enseñanza".
Si los estudiantes pueden obtener información en línea, ¿todavía hay
necesidad de clases presenciales?
Un destacado activista en contra de las clases magistrales es el Premio
Nobel de Física Carl Wieman.
Se convirtió en entusiasta de la tecnología en la educación hace más de
una década, cuando le dieron un dispositivo electrónico de mano para que los
estudiantes lo utilizaran en sus conferencias para indicar "sí" o
"no" a una pregunta.
Al final de la conferencia, hizo una pregunta a la que le había dado la
solución durante la charla.
Para su consternación, sólo uno de cada 10
estudiantes recordó la respuesta.
Llamado a la actividad
Wieman se dio cuenta de que hablarle a los estudiantes y esperar que
absorban el conocimiento no los estaba ayudando a aprender.
Así que sustituyó las tradicionales clases magistrales con
"aprendizaje activo", donde expone un problema al comienzo de una
conferencia, divide a los estudiantes en grupos pequeños y se pasea por el
salón para escuchar y guiar sus discusiones.
¿Qué tan efectiva
es una clase magistral para enseñar ideas complejas?
Parece que funciona; un estudio realizado por el profesor Scott Freeman,
de la Universidad de Washington, EE.UU., encontró que el índice de
reprobaciones de los estudiantes fue menor cuando cambiaron las clases tradicionales por
el aprendizaje activo, y sus resultados en los exámenes mejoró.
Después de una campaña por Wieman y otros físicos, Stanford, MIT y la
Universidad de Columbia Británica han introducido el aprendizaje activo en sus
cursos de física. De hecho, muchas universidades han comenzado a experimentar
con este tipo de alternativas a las conferencias.
Nuevos colegios de codificación en París y California han abandonado la
clase magistral en favor del aprendizaje entre pares y el aprendizaje basado en
proyectos, en los que los alumnos trabajan juntos en proyectos del mundo real,
como la construcción de un sitio web o un juego de computador.
Relación calidad - precio
Charles Knight, profesor de gestión de proyectos en la Universidad de
Edge Hill, en Lancashire, Reino Unido, ha reemplazado clases con sesiones
interactivas en las que los estudiantes usan el software de gestión de
proyectos utilizado por empresas de consultoría para administrar su trabajo.
Tras confirmar que las calificaciones de los estudiantes mejoró, la
universidad está considerando la posibilidad de incorporar algunas de sus ideas
en otros cursos.
Los profesores están experimentando con distintas maneras de transmitir
la información.
Otra razón práctica que explica que las clases tradicionales perduren es
que es una
forma relativamente barata de dar a los estudiantes tiempo de contacto con un
académico.
Existen enfoques alternativos, pero por lo general tienen a un costo
mayor.
El MIT gastó US$2,5 millones en la reforma de dos salas de conferencias
para que los estudiantes se sienten alrededor de pequeñas mesas con pantallas
que muestran simulaciones animadas para ayudarles a visualizar los conceptos.
Harvard utilizó una donación de US$40 millones para experimentar con
nuevas formas de enseñanza, incluyendo el aprendizaje activo.
A medida que aumenta el costo de la matrícula, más se cuestiona si las
clases magistrales valen lo que los estudiantes pagan.
No pasarán a la historia
Una encuesta del Instituto de Política de Educación Superior de Reino
Unido en 2014 mostró que un tercio de los estudiantes en Inglaterra considera
que la relación calidad-precio de su grado es "mala" o "muy
mala".
Una investigación del Departamento de Educación de Estados Unidos encontró
que no hay diferencia en términos de eficacia de aprendizaje si las clases se dictan
en el aula o en línea.
Una clase en la Sorbona en 1960. El formato básico no ha cambiado mucho.
Con el auge de los "cursos masivos abiertos en línea" (Moocs
por sus siglas en inglés) y las tecnologías digitales, hay más presión para que las universidades le ofrezcan a los estudiantes una experiencia de
aprendizaje que no esté disponible
gratuitamente en internet.
Butin espera que esto anime a más universidades a adoptar con más
entusiasmo el aprendizaje activo, basado en proyectos, entre pares y
comunitario.
Pero después de haber trabajado con muchas universidades para ver cómo
apoyar a los profesores para que utilicen estrategias de aprendizaje más
activas, piensa que será un proceso lento y difícil.
"La mayoría de las universidades pueden hablar de la calidad de su
enseñanza, pero es más fácil hablar de esos cambios que hacerlos",
lamenta.
"Así que en el futuro previsible, la clase magistral está aquí para quedarse".
http://caracol.com.co/radio/2016/12/04/tecnologia/1480890689_084513.html
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