jueves, abril 05, 2018

Un mundo raro     

                                                         Por: Salomón Kalmanovitz     

                                                                                                             EL ESPECTADOR  Marzo 25 de 2018                                                                       
                        

Mientras la bolsa de Nueva York aumentaba sistemáticamente, Donald Trump vociferaba que el éxito era resultado de sus “grandiosas” políticas de reducir impuestos y favorecer a los ricos. La semana pasada las cotizaciones del índice S&P de 500 empresas cayeron 6%, la caída más brusca en dos años, resultado de su política comercial confrontacional y caótica; por esta vez, el presidente guardó un silencio prudencial.

La política comercial de Trump impone tarifas a productos como el acero y el aluminio, que son insumos de miles de productos industriales norteamericanos y que traban las cadenas internacionales de insumo - producto que caracterizan a las grandes corporaciones modernas. Aunque la medida fue corregida con muchas excepciones para Canadá, México y Europa, fue seguida por aranceles estampados contra China, por un valor de US$ 60.000 millones. China respondió con la imposición de cargas a las exportaciones de soya y carne de cerdo de Estados Unidos, y amenaza además con liquidar buena parte de la deuda norteamericana que ha comprado por décadas, precipitando un aumento inusitado de las tasas de interés que tendría que pagar el tesoro norteamericano. En una guerra comercial todos pierden.

La mayor parte de la profesión económica está de acuerdo en que los déficits comerciales de los países se deben a excesos de gasto interno, asociados en especial al gasto público. Estados Unidos tuvo en 2017 un déficit fiscal de 3,5% de su PIB y otro en su déficit en cuenta corriente de 2,4% del PIB. A pesar del déficit externo, la producción industrial está creciendo casi al 4% anual, o sea que su aparato fabril se complementa bien con las importaciones.

La perspectiva es que el recorte impositivo aprobado por el Congreso va a aumentar el déficit fiscal y con ello también el gasto en general y en importaciones. Las restricciones contra un país se convertirán en oportunidades para otros países o simplemente en desvíos de comercio. Por ejemplo, se reducen las importaciones de acero de China, pero aumentan las de Vietnam de acero y otras manufacturas chinas. El nacionalismo obtuso no puede reconocer la naturaleza del problema y los remedios que encuentra enferman tanto a Estados Unidos como al mundo. Se evidencia el carácter destructivo de la extrema derecha gobernando al país más rico del mundo.

La extrema derecha colombiana, que mucho se identifica con Trump, muestra rasgos similares: durante las dos administraciones de Uribe Vélez se devolvieron tantos impuestos que el país acumuló déficits fiscales estructurales que Santos no enfrentó de manera adecuada. Esos faltantes fueron financiados con un aumento vertiginoso de la deuda pública interna y externa y causaron déficits externos sistemáticos, incluso en tiempos de las bonanzas de precios de petróleo y carbón. Su caída tuvo efectos contractivos desastrosos que aún padecemos.

Las propuestas electorales de Iván Duque en materia económica son igualmente peligrosas. Está resuelto a reducir impuestos de nuevo; para pasar la amarga píldora, va el dulce del aumento del salario mínimo. Lo cierto es que va a causar consecuencias nefastas: otro aumento de la deuda pública con la pérdida del grado de inversión del país, espantando la inversión extranjera; una reducción dramática del gasto social con menos educación pública, y la imposibilidad de invertir en infraestructura.

Es la conjura de la extrema derecha mundial tocando a la puerta del país. ¿Se la abriremos?




Responder luego del análisis y contextualización.

1. Diligenciar el Informe o Registro de Lectura.
2. ¿Por qué en una guerra comercial todos pierden?
3. ¿Qué significa el hecho de aumentar aranceles a una serie de productos importados por un país?
4. Si China liquida parte de la deuda norteamericana: ¿Qué puede ocurrir con la economía de los Estados Unidos?
5. ¿Qué consecuencias podría traer el aumento de los aranceles al acero y el aluminio en la cadena de producción industrial? 
6. Si China impone nuevas cargas impositivas a las exportaciones de soya y carne de cerdo de Estados Unidos ¿Qué significado tiene comercialmente?
7. ¿Cuáles son las consecuencias que prevé el profesor Salomón Kalmanovitz si el Congreso de Estados Unidos aprueba un recorte presupuestal al gobierno del presidente Donald Trump?
8. ¿Por qué las restricciones económicas contra un determinado país se convierten en oportunidades para la economía de otros países o en desvíos de comercio, debido a la oferta a nivel global?
9. Según el artículo, la perspectiva a corto plazo es un aumento del déficit fiscal, y con él también un incremento tanto en el gasto como en las importaciones de Estados Unidos. ¿Cuál sería la causa que tendría estas nefastas consecuencias para la economía de EU?
10. Escriba 30 Términos Específicos [el 50%] incluidos en el artículo [el cual contiene 60]

Nota Evaluación Abril 5
Economía 
Grupo 11°1




Mediocres niveles de  lectura y escritura entre los jóvenes colombianos

El 47% de los estudiantes recién graduados del bachillerato ni siquiera alcanza el nivel medio de desempeño en las competencias de comprensión de lectura. #ElAñoEnEducación

Un reciente estudio de la Red de Lectura y Escritura en Educación Superior, que lidera la Universidad de La Sabana, afirma que los estudiantes de primer año en la universidad no saben escribir un ensayo, tienen mala ortografía y carecen de competencias en comprensión de lectura.

La investigación asegura que en el bachillerato los alumnos no desarrollan las habilidades lingüísticas necesarias que les permiten tener un conocimiento básico en el manejo de la lengua española, razón por la cual se les dificulta enfrentarse a textos de mayor nivel académico, tanto para leerlos como para escribirlos.

Según Mariano Lozano, profesor del Departamento de Lengua de la Universidad de La Sabana y uno de los principales investigadores del estudio, “el estudiante, por lo general, es muy descuidado con la ortografía, especialmente con la puntuación y acentuación. En el bachillerato, en clase de español o literatura, poco se le enseña el manejo de las normas ortográficas”, dice. 

El estudio evidencia que los alumnos no encuentran diferencia entre el proceso de lectura que desarrollaron en el colegio y el que van a empezar a realizar en la universidad. El informe, por ejemplo, indica que los jóvenes no son capaces de redactar textos críticos. 

Rajados en las pruebas internacionales
Según los más recientes resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) que evalúa a estudiantes de quince años de edad en tres áreas específicas: lectura, matemáticas y ciencias naturales; en competencia de lectura el 47% de los bachilleres colombianos está por debajo del nivel mínimo de la prueba o Nivel 2. “Ellos leen, entienden e infieren, pero cuando llegan al proceso de la lectura crítica a través del texto se les complica la situación”, señala Lozano.

Otras pruebas internacionales, como PIRLS (Estudio Internacional del Progreso de Competencia Lectora) que se realiza en 48 países y nueve regiones alrededor del mundo, y que en el último estudio evalúo a 3.966 alumnos con edades entre 9 y 10 años, en más de 180 establecimientos educativos, confirma que el nivel de desempeño en competencia lectora es muy bajo, teniendo el estudiante un puntaje promedio de 448 (nivel bajo) de 675 (nivel avanzado) lo que repercute en el bachillerato en una comprensión deficiente del proceso de lectura.

Para Lozano, otro problema que influye en las falencias que tienen los alumnos, consiste en la deficiencia de las políticas institucionales para el desarrollo de procesos de lectura y escritura desde la educación media en Colombia. “Es cierto que se hacen procesos de lectura y escritura, porque se tienen establecidos en los programas, pero hace falta una política que determine esta competencia como tal”, comenta.


De otra parte, Juan Carlos Vergara, director de la Maestría en Lingüística Panhispánica de la Universidad de La Sabana, sostiene que, aunque el esfuerzo de los docentes de español o lenguaje es notorio, este no es suficiente. “Si el estudiante tiene la fortuna de tener un muy buen docente de lengua, llega a la universidad con muy buen nivel”, dice.

Aunque esta investigación arrojó que el nivel de lectoescritura de los estudiantes no es alto, el Ministerio de Educación Nacional encontró que, pese a que los estudiantes colombianos ocuparon los últimos lugares en los resultados de las recientes pruebas PISA, el área en que menos mal les fue está relacionada con la lectura. Es decir, como lo concluye Lozano, no somos malos sino muy mediocres.

http://www.semana.com/educacion/articulo/bajos-niveles-de-lectura-en-universidades-de-colombia/506165



Así leen los colombianos

El Ministerio de Cultura presentó las  cifras de la Encuesta Nacional de Lectura.
 El estudio, realizado por primera vez en el país, muestra un aumento en la cantidad de libros leídos por los colombianos anualmente.

A pocos meses de cerrar el ciclo de gobierno, el Ministerio de Cultura, en cabeza de la ministra Mariana Garcés, presentó los resultados de la Encuesta Nacional de Lectura 2017 en Colombia. Una medición realizada por primera vez en el país, que identifica los hábitos de lectura y escritura de todos los colombianos. Lo que diferencia a este estudio de los presentados en años anteriores por el DANE, y por otros países como México, Chile y Argentina, es que sus cifras abarcan a toda la población, tanto urbana como rural, lectores o no, mayores y menores de cinco años. De esta manera, se obtuvo un panorama más amplio sobre el impacto de las políticas públicas implementadas para el desarrollo de la lectura.
Las cifras generales arrojan los promedios de libros leídos por personas mayores de 5 años en los últimos 12 meses y toman como muestra sólo a la población lectora: el total nacional es de 5,1;  sólo en las cabeceras municipales esa variable es de 5,4 y en los centros poblados y rurales dispersos es de 4,2. El total en las 32 ciudades capitales es de 5,8. 
Los resultados son alentadores, pero tienen muchos matices. Al evaluar el número de libros leídos por año solo en las cabeceras municipales e incluyendo a toda la población, se muestra que de 1,9 en 2012 (según la encuesta del DANE), se pasó a un 2,9 en 2017 (según la Encuesta Nacional de Lectura). Esta es la única cifra comparable entre ambas mediciones. Y si se toma la muestra sólo de la población lectora de esas cabeceras, el promedio varía de un 4,1 a un 5,4 en los mismos años.
Uno de los resultados más favorables del informe es la medición que contempla solo las zonas urbanas del país (todas las cabeceras municipales y las 32 ciudades capitales). Bajo este criterio y con un índice de lectura del 3,1 por ciento Colombia se ubica por encima de países como Argentina (2,9 por ciento), Chile (2,9 por ciento) y México (1,7 por ciento).
De igual manera, el rigor de la encuesta permitió determinar cuáles son las ciudades con mayor cantidad de libros leídos por año: Medellín, con un promedio de 6,8, Bogotá con 6,6 y Tunja con 6,5. Las últimas en esta lista son Inírida y Mocoa con 3,6 y Mitú con 3,3. A propósito de los resultados y la encuesta, la ministra de cultura aseguró que “de aquí en adelante el país ya tiene una herramienta que le permitirá construir a futuro políticas públicas para seguir incrementando las cifras de lectura”.
El reto de los nuevos formatos
Para el Ministerio de Cultura, la incursión de los nuevos formatos no es un impedimento para promover la lectura, sino que representa una cantidad de posibilidades para acercarse a ella. Por eso han trabajado con fuerza la campaña “Lee lo que quieras, pero lee”, una iniciativa para ampliar el concepto de lectura y promover los hábitos alrededor de ella.
La encuesta, entonces, se preocupó por responder a la pregunta de los formatos que leen los colombianos. Los resultados dicen que el consumo del impreso se mantiene vigente con una cifra del 82,0 por ciento. Y de una manera más precisa, se identificó un 51,7 por ciento que lee libros, 48,0 por ciento periódicos y 32,2 por ciento revistas. En cuanto a los soportes digitales, 64,0 por ciento leen redes sociales, 39,9 por ciento correos electrónicos, 38,6 por ciento páginas web y 15,7 por ciento libros digitales. En total, el 70,4 por ciento de la población participa de una lectura digital.
Estas cifras se corresponden con una inversión importante por parte de MinCultura, que destinó, más de 680 mil millones de pesos a promover el Plan Nacional de Lectura y Escritura, que empezó en 2010 y tiene como objetivo fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura.
Presencia educativa
Para aplicar políticas públicas integrales que fomentaran el incremento de los índices de lectura, el gobierno le apostó a la educación y a la infraestructura. Más de 1.400 bibliotecas dotadas con libros y tecnología por todo el país, aplicaciones digitales con libros y actividades disponibles para niños y adultos (como Maguaré, MaguaRED, la Biblioteca Básica de Cultura Colombiana y Lee más) y un plan de lectura que circula dentro y fuera del país, son algunas de las estrategias que han permitido obtener las cifras de esta encuesta.
De igual manera, se capacitaron a más de 93 mil docentes y a 1.510 bibliotecarios para la apropiación de uso de las tecnologías. 90.2 por ciento de las bibliotecas públicas están conectadas a internet (por medio de un proyecto articulado con MinTIC), y 20 nuevas bibliotecas llegaron hasta las zonas veredales establecidas tras la firma de los acuerdos de paz. “Las bibliotecas y la cultura están tejiendo todos los lazos que la violencia había roto”, explicó Consuelo Gaitán, directora de la Biblioteca Nacional, quien también aboga por una continuidad en el trabajo articulado con las regiones.
En la presentación de los resultados, que tuvo lugar en la mañana de este jueves, 5 de abril, en la Biblioteca Nacional, el director del DANE, Mauricio Perfetti, explicó la metodología de la encuesta: se realizó durante septiembre, octubre y noviembre de 2017 con 33.995 hogares en el país y 108.383 personas. Y fue el resultado de una alianza entre los Ministerios de Cultura y las TIC, las Secretarías de Cultura de Bogotá, Medellín, Cali y Barranquilla y contó con asesoría del Centro Regional para el fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC).

http://www.semana.com/educacion/articulo/encuesta-nacional-de-lectura-2018/562635

Nota Evaluación Abril 5
Economía 
Grupo 11°2




miércoles, abril 04, 2018

Los Derechos  Fundamentales



En Colombia, se consagraron en la Constitución Política los 
Derechos Fundamentales, los cuales son considerados como  
inherentes, esenciales y vitales para la vida digna de todas 
las personas, por tanto, también de niños, niñas y jóvenes.   


        Constitución Política de Colombia
                                   Título II
              Derechos, Garantías y Deberes
                                 Capítulo I
                   Derechos Fundamentales
     Artículo 11   Derecho a la vida
     Artículo 12   Derecho a la integridad personal
     Artículo 13   Derecho a la igualdad
     Artículo 15   Derecho a la intimidad
     Artículo 16   Derecho al libre desarrollo de la personalidad
     Artículo 18   Libertad de conciencia
     Artículo 19   Libertad de cultos
     Artículo 20   Libertad de expresión e información
     Artículo 21   Derecho a la honra
     Artículo 23   Derecho de petición
     Artículo 24   Derecho de libre circulación
     Artículo 29   Derecho al debido proceso
     Artículo 49   Derecho a la salud
     Artículo 67   Derecho a la educación
      

“El agua, alma y razón de ser de nuestro hermoso planeta azul”


 El agua, es un recurso vital para la vida, convertida por los mercaderes sin escrúpulos en un objeto más de la vulgar mercantilización globalizada.



Su escasez es un problema real que enfrenta la sociedad contemporánea, sumada la degradación planetaria y sobre explotación de las fuentes naturales, lo que nos hace pensar en la Teoría del Pivote Geográfico, que se desarrolla sobre la base de que existen lugares estratégicos, por su ubicación y/o abundancia de recursos naturales; difíciles de obtener por su escasez y básicos para la supervivencia de la sociedad, y que resultan esenciales y muy valiosos. Quien domine estos lugares, amplía su poder sobre el planeta. Bajo esa premisa, es posible, que una potencia, o una coalición de países, invada a un país que tenga abundantes recursos hídricos.

En este contexto, se hace indispensable y urgente, la preservación del agua, máxime que, en los países del tercer Mundo, no hay voluntad política ni existen medios económicos ni materiales para la conservación y tratamiento del agua. Además, el modelo económico imperante, ha causado una depredación del agua, agravada por ciertos tipos de producción agroindustrial y al uso indiscriminado del recurso hídrico por parte de grandes conglomerados económicos.

¿Qué hacer ante esta problemática global?

Es necesario una reacción colectiva, un movimiento ciudadano, voluntad política, proyectos sustentables, limpios ecológicamente, un  uso racional del agua, así como la urgente implementación de proyectos para la recuperación de toda clase de fuentes de agua.

La Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó mediante la Resolución A/RES/47/193 en 1993, que el 22 de marzo de cada año se celebre el Día Mundial del Agua. Siguiendo además las orientaciones sobre Recursos de Agua Dulce de la Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo. Este día hace énfasis a través de la realización de diferentes actividades, en   fomentar y generar conciencia colectiva de la importancia en la conservación y uso  racional  de los  recursos  hídricos.

Hoy en día hay 7.000 millones de personas que alimentar en el planeta y se prevé que habrá otros 2.000 millones para el año 2050. Las estadísticas indican que todas las personas beben de 2 a 4 litros de agua a diario, sin embargo, la mayor parte del agua que 'bebemos' está incorporada en los alimentos que consumimos: producir 1 kilo de carne de vacuno, por ejemplo, consume 15.000 litros de agua, y 1 kilo de trigo se 'bebe' 1.500 litros.

Cuando mil millones de personas en el mundo ya viven en condiciones de hambre crónica y los recursos hídricos sufren presiones, no se puede hacer como si el problema estuviera 'en otra parte'. Afrontar el crecimiento de la población, garantizar el acceso a alimentos sanos y nutritivos no se puede hacer como si el problema estuviera 'en otra parte'. Afrontar el crecimiento de la población y garantizar el acceso a alimentos nutritivos mínimos exige una serie de medidas a las que todos podemos contribuir con lo siguiente:

§ consumir productos que hagan un uso menos intensivo de agua;

§ reducir el escandaloso desperdicio de alimentos; nunca se consume el 30% de los alimentos producidos en todo el mundo y el agua utilizada para producirlos se pierde definitivamente;

§ producir más alimentos, de mejor calidad, con menos agua;

§ llevar una alimentación saludable.

En todas las etapas de la cadena de suministro, desde los productores hasta los consumidores, es posible tomar medidas para ahorrar agua y asegurar que haya alimentos para todos. 

¿Sabe cuánta agua consume todos los días y cómo puede modificar su alimentación y reducir su impacto hídrico?

El agua es esencial para la vida, ningún ser vivo sobre la Tierra puede sobrevivir sin agua; es indispensable para la salud y el bienestar humano, así como para la preservación del medio ambiente. A pesar de ello, cuatro de cada diez personas en el mundo carecen de acceso a una simple letrina y casi dos de cada diez no tienen acceso a una fuente segura de agua potable. Cada año, millones de personas, la mayoría niños, mueren por enfermedades relacionadas con un abastecimiento de agua, un saneamiento y una higiene inadecuados. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, cada día mueren alrededor de 3.900 niños a causa del agua sucia y de la falta de higiene; enfermedades transmitidas a través del agua o de excrementos humanos, que constituyen la segunda causa de muerte infantil en el mundo después de las enfermedades respiratorias.

Tanto la escasez como la baja calidad del agua y un saneamiento deficiente afectan negativamente a la seguridad de los alimentos, las opciones de sustento y las oportunidades de educación, sobre todo las de las familias más pobres del planeta. Los desastres naturales relacionados con el agua como inundaciones, tormentas tropicales y tsunamis tienen una enorme repercusión en la vida y el sufrimiento humanos. También demasiado a menudo la sequía golpea a los países más pobres, agravando las situaciones de hambre y malnutrición. Más allá de cubrir las necesidades básicas del ser humano, el abastecimiento de agua y los servicios de saneamiento, así como el uso que hacemos de los recursos hídricos, son factores determinantes para un desarrollo sostenible.

El cambio climático está provocando graves daños en la naturaleza y desastres meteorológicos que no son iguales en todas las zonas del planeta. Según los pronósticos científicos, se producirá una disminución de las precipitaciones. Cuando éstas se produzcan, van a ser seguidas y  concentradas  de forma  mucho más violenta, y  las  sequías  serán  más  intensas.

Diez años después de los compromisos adoptados por la ONU para mejorar la vida de los más pobres, 884 millones de personas viven sin acceso al agua potable y 2.600 millones no cuentan con los servicios mínimos de saneamiento. Sin embargo, estas lluvias no ayudan a aumentar los caudales de agua ni sus depósitos.    
                                                                   
"No, porque lo que aumentan son las corrientes superficiales. Ayuda a aumentar los niveles cuando son lluvias continuadas, persistentes. Cuando son lluvias torrenciales o muy fuertes, son evacuadas rápidamente por los cauces y no hay suficiente tiempo de almacenarlas, porque no se produce una infiltración tranquila", explica Barea.    

Se calcula que el volumen de agua en el planeta es de 1.300 millones de kms3, lo que significa 1.360 trillones de litros. Dividida esta cifra por cada ser humano, a cada uno le corresponde 250.000 millones de litros. Con estas cifras da la impresión de que el agua es un recurso ilimitado. Pero nada más lejos de la realidad, porque de esta masa solo el 3% es agua dulce, la mitad de ella potable. Su distribución en el mundo es desigual y son muy pocas las poblaciones que la poseen en cantidad suficiente.  
   
Es en las zonas templadas y en los trópicos húmedos donde se encuentran la mayor parte de las aguas pluviales.

El último informe de la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) sostiene que diez años después de los compromisos adoptados por la ONU para mejorar la vida de los más pobres, 884 millones de personas viven sin acceso al agua potable y 2.600 millones no cuentan con los servicios mínimos de saneamiento.

www.un.org/es/events/waterday/

sábado, marzo 24, 2018


Notas Grupo 11°2  Filosofía
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Notas Grupo 11°1  Filosofía
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Notas Grupo 10°2  Filosofía
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Educación, la apuesta de Cali

 Modernizar las instituciones  educativas oficiales a través de la tecnología, combatir la deserción escolar y atender a la primera infancia son las principales políticas de la Alcaldía de Cali para fortalecer la educación básica e intermedia.

La educación es el factor igualitario, por eso estamos invirtiendo en ella. Los cambios no se ven de inmediato pero el futuro depende del éxito que tengamos ahora”, explicó el alcalde Rodrigo Guerrero al comentar que esta es la mayor inversión en educación en las últimas dos décadas en la ciudad.

En este sentido, su administración destinó al efecto 57.300 millones de pesos de recursos propios y logró cuadruplicar el monto asignado para este sector en los últimos cinco años. Además, la Alcaldía gestionó para 2015 una inversión total en educación de 628.819 millones de pesos.

Primero la primaria

“No es posible pensar en el niño o niña en edad escolar sin antes revisar qué estamos haciendo por los menores de cinco años”, afirma Édgar Polanco, secretario de Educación Municipal y agrega que por esta razón la atención a la primera infancia es uno de los ejes centrales en los planes de desarrollo educativo de esta entidad.

Como consecuencia, Cali pasó de tener dos Centros de Desarrollo Infantil –CDI- que atendían cerca de 300 infantes en 2012 a “17 en 2015 (10 son unidades de servicio en sedes de instituciones educativas oficiales y 7 funcionan en plantas físicas independientes) que atienden a 6.000 niñas y niños de menos de cinco años”, añadió el secretario.

Tecnología de punta al servicio de la educación

En el ambicioso programa TITA@ Educación digital para todos la Alcaldía articula sus esfuerzos con los Ministerios de Educación, TIC y Planeación. El objetivo de esta iniciativa es acercar las herramientas digitales a la comunidad educativa y fortalecer con ella los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El programa se apoya en una plataforma digital dotada con herramientas de formación, evaluación, comunicación e investigación para los estudiantes y docentes.

Según cifras de la Secretaría de Educación Municipal, TIT@ requirió una inversión total superior a los 64.500 millones de pesos, de los cuales el Sistema General de Regalías aportó 30 mil millones.

Este presupuesto ha permitido entregar más de 60.000 dispositivos de cómputo, entre computadores portátiles y tabletas, para uso en el aula de clase y capacitar a más de 3.000 docentes en el uso de las TIC en la educación hasta el momento 1.500 finalizaron la formación y 1.856 se encuentran recibiéndola. Con ese dinero la Alcaldía también planea equipar hasta 1.397 aulas digitales con una infraestructura que responde a las nuevas necesidades tecnológicas, conexión WiFi, tableros digitales y equipos tecnológicos.

El alcance de la iniciativa beneficia a 115.778 alumnos de las instituciones educativas oficiales. “El programa merece el título de revolución porque se basa en la pedagogía. No se limita a entregar una dotación y a modernizar la infraestructura, sino que le enseña a la totalidad de la comunidad educativa a aprovechar estas herramientas al máximo”, comenta Ricardo Montenegro, rector de la Institución Educativa Técnico Industrial.

En el bus del aprendizaje

La falta de facilidades para llegar a las escuelas y colegios públicos contribuye a la deserción escolar. Por eso, la Alcaldía y su Secretaría de Educación Municipal están poniendo en marcha el programa de subsidio de transporte escolar.

Mediante esta estrategia los alumnos reciben una tarjeta estudiantil cargada con el número de pasajes del sistema masivo Integrado de Occidente MIO necesarios para ir y regresar de clases durante el año escolar. En cuanto a las áreas rurales, 13 instituciones educativas ubicadas lejos del casco urbano cuentan con rutas escolares.

En conjunto, las tarjetas MIO y las rutas escolares favorecen a 9.090 estudiantes que viven en zonas alejadas o de difícil acceso y a aquellos que deben asistir a Instituciones Educativas lejos de sus áreas de residencia.

Esta estrategia se suma al programa de alimentación escolar, PAE, que actualmente cubre a 204.649 estudiantes de las instituciones educativas oficiales y contratadas.

Cali, declarada libre de analfabetismo

Cali tiene 1,3 por ciento de analfabetismo, una cifra inferior al 3,8 por ciento establecido por la Unesco para asegurar que un territorio superó esa condición. Iniciativas municipales como el proyecto ‘Impulso’, que beneficia a 70 instituciones educativas oficiales para educar adultos y la estrategia ABC Español que enseña a leer y a escribir en seis meses, entre otros, contribuyen al cambio.

Por eso, el Ministerio de Educación declaró a Cali este mes como un ‘Territorio libre de Analfabetismo’. Las consecuencias del camino trazado por la ciudad para fortalecer la educación y dejar de lado el rezago, se empiezan a ver a través de reconocimientos como este.

Para que los estudiantes caleños sigan ganando a la par de la ciudad, es importante apostar cada vez con más ahínco en la educación y seguir el camino trazado hasta el momento.

http://www.semana.com/especiales-comerciales/articulo/educacion-la-apuesta-de-cali/443819-3




Notas Grupo 10°1  Filosofía
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