Cultura Crítica
viernes, marzo 20, 2020
Lucas Ospina. Columnista de Revista Arcadia 2016/01/27
Calvin y Hobbes, en dosis homeopáticas, era parte de la información diaria de millones de personas. La tira del niño y su tigre, que aparecía en más de 2.000 periódicos de 50 países, hoy subsiste en algunos de ellos. En Colombia se publica en el periódico 'El Tiempo'. Lucas Ospina hace un análisis de estos personajes y su importancia en la historia de la tira cómica.
Un niño señala una obra de arte y le dice a su compañero, que la contempla absorto: “Una pintura. Conmovedora. Riqueza espiritual. Sublime… Arte elevado”. En la siguiente escena ambos personajes, sentados en el suelo, miran un periódico, el niño le dice a su amigo: “La tira cómica. Insulsa. Juvenil. Comercial. Trabajo chapucero… Arte de masas”. Luego vemos que ambos sostienen un libro, tal vez de Historia del Arte, con la ilustración de una obra del pop. El niño dice: “Una pintura de un panel de una tira cómica. Ironía sofisticada. Filosóficamente confrontadora… Arte elevado”. En la última escena, ante unos lápices de colores y hojas de papel, el amigo, un tigre de peluche de aspecto desgarbado, le dice al niño: “Supón que yo hago una caricatura de una pintura de una tira cómica”. El niño, a punto de comenzar un dibujo, le responde de forma categórica sin despegar la vista del papel: “Inmaduro. Intelectualmente estéril… arte popular”.
Esta sucesión de cuatro escenas es una de las 3.160 tiras de Calvin y Hobbes, la serie de dibujos que el artista estadounidense Bill Watterson comenzó a publicar en 1985 y que cerró hace 20 años, en diciembre de 1995, cuando sintió que el trabajo había concluido. El periódico fue el espacio de exhibición de esta obra, en el nicho de las “tiras cómicas”, esa zona que, con la masificación de la prensa, tuvo una separata especial dedicada a un género que hacía sentir grandes a los infantes e infantes a los grandes.
Calvin y Hobbes, en dosis homeopáticas, era parte de la información diaria de millones de personas. La tira del niño y su tigre, que aparecía en más de 2.000 periódicos de 50 países, hoy subsiste en algunos de ellos. En Colombia se publica en el periódico El Tiempo, donde se le presta poca atención a la rotación (las tiras se repiten) y un operario descuidado, alérgico a la elegancia del monocromo, rellena los espacios en blanco con degradés chabacanos. Desde hace varios años, ese periódico, junto a tantos otros, recortó costos y dejó de publicar su separata dominical de “muñequitos”. En el pico de su popularidad, y gracias al músculo de su éxito, Watterson pudo abogar por el género, negoció y les ganó la apuesta a las grandes casas editoriales en la ruleta de la prensa: “Para un editor, el espacio es dinero, pero, para un caricaturista, el espacio es tiempo. La espacialidad es lo que le da tempo y ritmo a la tira y, bien usada, aumenta o disminuye la velocidad de la mirada. Un dibujo espaciado donde vemos a Hobbes desapareciendo a lo lejos es una suerte de frenazo visual. Hay un vacío, el ojo descansa ahí y en el panel se crea una pausa”.
Watterson quizá sea el último artista que exploró con libertad las contingencias de este género hoy desaparecido en los periódicos.
Esta no fue su única lucha, hubo otra contra el mercadeo. Calvin y Hobbes es un arte hecho para habitar la celda estática de la historieta gráfica, y no hay, ni habrá, al menos mientras su autor pueda impedirlo, peluches, cachuchas o tazas para bebidas calientes con la imagen de los personajes. Mucho menos películas con unos Calvin y Hobbes animados con voces de estrellas de Hollywood, en 3d y con un render a lo Botero, como sucede con Snoopy y Charlie Brown en la recién infantilizada Peanuts,la película. Es mítico el rechazo amable de Watterson a las ofertas de George Lucas y de Steven Spielberg. Se calcula en cientos de millones de dólares la “pérdida” por esta quimera comercial inexistente, un contraste notorio con otras creaciones donde los ingresos por la obra son superados por su mercadeo (el nuevo embate de La guerra de las galaxias -o Star Wars para decirlo en blockbuster -generará 5.000 millones de dólares en licenciamientos durante su primer año).
Lo que “perdió” Watterson en ingresos lo ganó en tiempo para dedicarse con plenitud a un solo arte y alejó así a un comité de abogados y relacionistas públicos que lo separarían de Calvin y Hobbes y que habría terminado por dominar su expresión y contenido.
A la luz de los últimos adminículos tecnológicos, Calvin sigue siendo un niño de seis años pero la serie comienza a envejecer, él es adicto a la televisión pero la ausencia de otro tipo de pantallas o dispersión informativa delata su anacronismo. Sus juguetes favoritos son un trineo, una caja de cartón que sirve tanto de nave espacial como de duplicador y transformador, los macabros muñecos que esculpe con nieve (que fueron elogiados en una carta a Watterson por un fanático, Stephen King) y un juego solitario y dual (lo juega con Hobbes) llamado “Calvinbol”, donde el cambio permanente de reglas es la única regla.
Los diálogos y situaciones de Calvin y Hobbes solo se animan en la imaginación de cada lector, ahí generan respuestas joviales, extrañas y, en algunos casos, inciertas y oscuras, pues se pasa del optimismo de la voluntad a la vulnerabilidad de lo improbable, en un mundo tan rico en capas y variaciones que de forma indirecta, y a veces directa, delata la esterilidad de mucho de ese Arte elevado que desfila encumbrado por las pasarelas inanes de la Academia, la feria, el museo y la Historia.
http://www.revistaarcadia.com/opinion/columnas/articulo/calvin-y-hobbes-en-la-historia-de-la-tira-comica-por-lucas-ospina/46036
Análisis Económico
Taller Grado 11
Venezuela, Ecuador y Colombia
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- Situación económica definida por los precios del petróleo a nivel internacional.
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- Colombia tenía inversión Directa extranjera de 137 mil millones de dólares.
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. Deuda externa a diciembre 2014: UDS 100.153 dólares
. Sectores:
- Público: 59.588 dólares.
- Privado: 40.565 dólares Monto equivale al 25.3% del PIB.
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. Deuda Externa de Colombia llegó a US$107.816 millones. Primer semestre de 2015.
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Representa el 33,4 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB) del país.
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Crecimiento Económico Mundial
Año
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%
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2014
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3.4
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2015
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3.5
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2016
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3.7
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1. ¿Cuáles son las razones por las cuales se presenta déficit en el PGN
según el PND?
Economía General
• Déficit 2.8% del PIB
• Inflación proyectada: 3%
• Producto Interno Bruto PIB: 4.2 %
Pensar diferente No es delito: ¿Qué piensa sobre esta afirmación?
Hechos Políticos Internacionales:
Los atentados en Francia, Bélgica, Turquía, Pakistán, Siria, Irak, Nigeria, Líbano, Costa de Marfil, Marruecos, Burkina Faso, Libia.
Conflictos en Siria, Irak, Ucrania, Yemen, Afganistán, Somalia, Pakistán, Nigeria, Sudán del Sur, Libia, árabe - israelí, Malí, Argelia...
Reparto y disputa geoestratégica inter-imperialista. EEUU enfrenta a todos aquellos que pongan en peligro sus intereses en el plano internacional.
Restablecimiento de las relaciones EEUU - CUBA.
Interprete las Siguientes Caricaturas con Relación al Texto
Colombia ha sido el único país de América que en los últimos 20 años ha pagado constante y sin interrupción la Deuda Externa, por lo que ha obtenido calificativos como país de confianza.
Lo que no se dice, es que el pago continuo de la deuda ha privado al país de invertir en el fortalecimiento del mercado interno y en el desarrollo de programas sociales de alto impacto.
¿Debería el gobierno colombiano pedir una moratoria o una refinanciación de su deuda, para disponer de más recursos e invertir en el aparato productivo nacional, para incentivar así la producción nacional y el mercado interno? Esto, dado los momentos de coyuntura de la economía que estamos atravesando, como son las dificultades que se observan en el entorno macroeconómico internacional.
Esto ayudaría al fortalecimiento de la industria nacional al entrar más rápido a una senda de recuperación de la actividad productiva.
Lo ideal es que la Deuda Externa no siga aumentando a un ritmo tan acelerado, dado que aunque el Banco de la República tenga razón de que el 92% de esta sea a largo plazo, una crisis económica o financiera mundial puede hacer que el país quede mal en la capacidad de pago, si se le pide que cancele sus deudas contraídas anticipadamente.
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Cuando decimos "deuda externa pública," nos referimos al dinero que un país debe a otros países o a acreedores extranjeros (en dólares, euros). Se llama "externa" porque es una deuda que viene desde fuera, desde el exterior, de un país. Los préstamos pueden venir de un gobierno, una institución financiera internacional como el FMI, o de un banco privado. La deuda externa de un país es la suma de todo el dinero, más intereses, que ese país debe a acreedores en el extranjero.
Los préstamos pueden ser tramitados por personas, empresas, bancos u organizaciones que necesiten prestar dinero (es denominada deuda externa privada), requieren recursos frescos (tener liquidez). Éstos, naturalmente, han de cumplir con algunas condiciones, como por ejemplo, la determinación del tiempo durante el cual se retornará el valor del préstamo, la forma en que éste debe ser retornado (abonos mensuales, trimestrales, anuales, etc.) y el costo que asume la persona que toma el préstamo, el cual, generalmente, está determinado por una tasa de interés y que se traduce en el pago periódico de intereses. Quienes prestan dinero a los países, generalmente suelen ser organismos internacionales como:
Fondo Monetario Internacional (FMI),
Banco Mundial (BM),
Banco Interamericano de Desarrollo (BID),
el Banco Interamericano de Reconstrucción y
Fomento (BIRF), o también, bancos privados, inversionistas, gobiernos o
internacionales.
Luego de la Lectura y el Análisis, Responder lo Siguiente:
3. ¿Cuáles son las consecuencias de un crecimiento desmedido de
la D.E.? Deuda Externa
4. ¿Qué razones incrementaron el endeudamiento de países
subdesarrollados?
5. ¿Por qué la deuda se volvió impagable para los países del Tercer
6. ¿Qué es la socialización de las pérdidas?
7. ¿Cuáles factores incrementan el endeudamiento de países del Tercer
Mundo?
8. ¿Qué es Deuda Indigna, propuesta durante el Forum 2004
de Barcelona?
Norte con el Sur?
10. ¿De qué manera la deuda externa impide el avance y la inversión
pública social de un Estado?
11. ¿Cuáles han sido algunos efectos de la deuda externa?
En la década de los 80, la Reserva Federal de los Estados Unidos, el FMI, y los banqueros privados, impusieron regímenes de pago durísimos a la región. Entre 1970 y 1980, América latina incrementó su deuda externa de 27.000 millones de dólares a 231.000 millones de dólares, que representaba un “pago anual” de 18.000 millones de dólares por los intereses. Un objetivo básico de los programas neoliberales para los países es liberar fondos públicos para el servicio a la deuda, (es decir todo el dinero que paga un gobierno a todos sus acreedores, en pagos de interés y de principal. Cuando un gobierno está obligado a destinar sus recursos a pagar la deuda, entonces no puede destinar esos recursos a necesidades sociales, como la salud y la educación.
12. ¿Qué título le pondría a este artículo? Explíquelo.
13. ¿Cómo resumiría lo planteado en él?
14. Redacte 5 inquietudes que le haya generado lo planteado en el
artículo.
15. ¿Cuál es la importancia económica, política y social
del Presupuesto General de la Nación?
16. ¿Qué cree que determina y plantea el PND - Plan Nacional
de Desarrollo?
Las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. La importancia de esta definición es doble:
Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.
Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible.
Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
Al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar; no niega el componente genético.
Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética, pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo de factores como el medio ambiente, la propia experiencia, la educación recibida, etc. Así que ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, sin técnica, por muy buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente.
Agrega que igual que hay muchos tipos de problemas que y por resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la U. de Harvard han identificado ocho tipos distintos:
Inteligencia Lógica - matemática.
La que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.
Inteligencia Lingüística
La que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia Espacial
Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.
Inteligencia Musical
Es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.
Inteligencia Corporal - kinestésica
Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
Inteligencia Intrapersonal
Es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia Interpersonal
La que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.
Inteligencia Naturalista
La que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
Naturalmente todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida, al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - kinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc.
Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás.
Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que sabemos sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza es absurdo que sigamos insistiendo en que todos nuestros alumnos aprendan de la misma manera.
La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Pero, además, tenemos que plantearnos si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.
Responder lo siguiente
1. ¿Qué piensa sobre la clasificación que hace el profesor Gardner sobre las inteligencias?
2. Con un compañero defina cuál inteligencia cree que ha desarrollado usted, explicando porque esa inteligencia es la que ha potencializado al máximo.
3. Cada uno manifiesta con argumentos cuál cree que es la inteligencia que más ha desarrollado su compañero.
4. ¿Cuál inteligencia le gustaría desarrollar? ¿Por qué?
5. ¿Cuáles son las inteligencias que usted tiene mayor dificultad para potencializar?
6. Defina la importancia de la inteligencia emocional en las relaciones cotidianas que practica usted al interactuar en: A. el colegio B. en el hogar C. con sus amistades.
7. ¿Puede una persona desarrollar varias inteligencias a la vez?
8. ¿Siente que es más inteligente que hace un año? ¿Cómo logra establecerlo?
9. ¿Sus compañeros de estudio están de acuerdo, en que usted es más inteligente?
10. ¿A cuál personaje de la historia admira y por qué?
11. ¿Cuáles referentes tiene de personas destacadas por su inteligencia aplicada a la realización de diferentes actividades?
12. ¿Qué piensa sobre los estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza aplicados en el colegio?
13. ¿Cree que es absurdo pretender e insistir en que todos los alumnos aprendan de la misma manera? ¿Por qué?
Referencias:
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