miércoles, julio 11, 2018


Adul Sam-on un ejemplo de superación y lucha!

La infancia complicada de Adul le ayudó a ser clave en su rescate y el de sus amigos de una cueva en Tailandia

Yahoo! Noticias.     
M. J. Arias.  

Con los niños y su entrenador sanos y salvos en el hospital a la espera que la cuarentena les sea levantada y les dejen abrazar a sus familiares, sus historias de superación y de cómo lograron sobrevivir durante las más de dos semanas que duró su encierro en una cueva en Tailandia empiezan a ver la luz. De todas, hay una, la de Adul Sam-on, que resulta especialmente llamativa por ser un ejemplo de superación y lucha. A sus 14 años ha conseguido escapar de la guerrilla y ser el primero de su clase lejos de sus padres. Su fortaleza y su habilidad con los idiomas le convirtieron en el candidato ideal para ser el enlace entre los buzos británicos y el resto de sus compañeros.

Su dominio del inglés convirtió a Adul, de 14 años, en el intérprete con los buzos británicos durante toda la operación de rescate.

Adul, ahora un adolescente, está más que acostumbrado a luchar por salir adelante. Su historia, contada por The New York Times, es inspiradora. Con solo seis años tuvo que separarse de su familia para sobrevivir y buscar un futuro mejor. Nacido en Myanmar, en una zona donde muchos niños y jóvenes de clase humilde son captados por la guerrilla o se ven arrastrados al mundo de las drogas, sus padres estaban convencidos de que enviarle fuera era la única manera de que su hijo saliese adelante y se labrase un futuro mejor alejado de la violencia.

Solo era un niño cuando dijo adiós a su hogar y cruzó a Tailandia, donde sus padres lo dejaron al cargo del pastor de una iglesia bautista de Mae Sai, ciudad en la que los ‘jabalíes’ juegan al fútbol. Allí, con la convicción de que los estudios eran su tabla de salvación, se aplicó y dedicó todos sus esfuerzos a ello.

Ocho años después de su migración forzosa, Adul habla inglés, tailandés, birmano, mandarín y wa. Fue su dominio de los idiomas, especialmente el inglés, el que le permitió ejercer como intérprete con los buzos británicos. A ellos les explicó la situación en la que se encontraban y cuáles eran sus necesidades más inmediatas. Les pidió comida y saber cuántos días llevaban ahí atrapados. Mientras algunos de sus amigos solo podían chapurrear ‘eat, eat’ (‘comer, comer’), como señalan en The New York Times, Adul ya había logrado establecer una serie de prioridades e intercambio de información con sus salvadores.

En varios de los vídeos colgados por los miembros de la marina tailandesa se ve a Adul hablando con los buzos. 

Los miembros del equipo de los Wild Boars llevaban diez días sin contacto con el exterior y las habilidades lingüísticas de Adul resultaron cruciales para agilizar la comunicación y avanzar más rápido en solventar los primeros problemas y establecer las pautas del rescate. Ser el primero de su clase y sus dotes como deportista fueron de suma importancia. Gracias a ellas consiguió una beca para la matrícula y el almuerzo en la Ban Wiang Phan de Mae Sai y ahora le han ayudado a salvar su vida y la de sus amigos.

Con él como intérprete, se le comunicó a los demás los pasos a seguir. Lo principal, enseñarles a bucear. Una tarea complicada por la oscuridad de la cueva, las bajas temperaturas y la circunstancia de que la mayoría de niños ni siquiera sabía nadar. Además, las fuerzas no eran las idóneas para salvar un recorrido complicado, largo y después de diez días en los que tuvieron que sobrevivir con la poca comida y el agua potable que llevaban encima y casi a oscuras. En este sentido, la labor del entrenador resultó tan crucial como la del joven Adul.

Ekkapol Chantawong, de 25 años, es considerado un héroe en su país. Durante 10 días, desde que desaparecieron hasta que fueron encontrados, el entrenador logró mantener a salvo y con vida a todos los niños bajos su cargo. 

Renunció a su ración de comida y agua para dárselas a ellos. Pero no solo contribuyó a su bienestar físico -pese a haber perdido una media de dos kilos los médicos han destacado el buen estado de salud de los niños-, sino que les enseñó a meditar para ayudarles a sobrellevar el encierro y a hacer frente a lo complicado de su extracción. Fue eso lo que ayudó al grupo a mantenerse positivo y mirar hacia delante.

Chantawong, apátrida y perteneciente a la minoría étnica Shan, lleva años trabajando con niños y sabe cómo tratarles. Huérfano desde pequeño, abandonó Myanmar, al igual que Adul, para buscar un futuro en Tailandia. En su caso, no fue en una escuela, sino que se hizo monje budista, una salida recurrente en el caso de los niños sin familia.

https://espanol.yahoo.com/noticias/la-infancia-complicada-de-adul-le-ayudo-ser-clave-en-su-rescate-y-el-de-sus-amigos-de-una-cueva-en-tailandia-113339109.html





sábado, julio 07, 2018


Muestra
Evaluación Texto:
‘Anticipaciones sobre el Nuevo Orden Imperial’

Áreas de Filosofía
 y Ciencias Políticas y Económicas

2° Periodo 2018  Grado 11°       
                                                               

41. Un imperio es la organización política de un Estado que extiende su dominio a otros pueblos, y conjunto de los territorios que constituyen esta organización. A Estados Unidos se le ha considerado un imperio. De acuerdo con esto y lo planteado por Burstyn en su ensayo, el título nuevo orden imperial, se refiere a

A. genética.  
B. eugenesia.   
C. biogenética.   
D. biotecnología.

42. Narra Burstyn que, en 1984, los miembros del Partido se reunían diariamente para mirar un filme donde se muestran imágenes de sus enemigos, a fin de demostrar públicamente su rechazo hacia ellos. Del planteamiento anterior se infiere que

A. 1984.     
B. Matrix.    
C. Blade Runner.     
D. Un Mundo Feliz.

43. En 1984, los miembros del Partido se reunían diariamente para mirar un filme donde se muestran imágenes de sus enemigos, a fin de demostrar públicamente su rechazo hacia ellos. Se reunía a la gente en las fábricas o en los cines donde se insultaban la figura del "enemigo público", Goldstein, según ellos, responsable de todas las miserias y padecimientos, por lo que la gente lo odiaba al culparlo de todas sus frustraciones. Esta situación llegó a conocerse como

A. tres minutos de amor.       
B. el del patriota Goldsmith.
C. la adoración del Tío Sam.
D. la dominación de la patria.

44. Considerada una herramienta de dominación ideológica, que se define como poder o facultad de sostener dos opiniones o creencias contradictorias simultáneamente albergadas a la vez en la mente.

A. un pensamiento.                  
B. una traición falaz.
C. un sentimiento puro.
D. una cuestión religiosa.    

45. Personaje de carácter omnipresente que domina, controla y vigila a todos a lo largo de su existencia. De existencia enigmática, pues nunca llega a aparecer en persona.

A. alfas          
B. betas       
C. deltas          
D. gammas

46. Individuos inteligentes, cuyo papel social consiste es ocupar cargos de dirección en la tecnópolis y en realizar las tareas más complejas y de mayor habilidad mental.

A. activistas
B. Green Peace
C. tecnohumanos
D. transhumanistas

47. Individuos de escasa inteligencia que trabajan en fábricas y apenas se interesan por ningún asunto.

A. una forma de ejercer poder hegemónico por parte corporaciones e instituciones norteamericanas.
B. la dominación del mundo a través de los intereses económicos y financieros de las multinacionales. 
C. el deseo del presidente de turno de Estados Unidos de darle un cambio y un orden diferente a su poder hegemónico.
D. las decisiones de los institutos y centros de investigación, el ejército y grandes empresas de Estados Unidos con relación a sus intereses globales.

48. Casta que cuenta con una inteligencia avanzada, su trabajo consiste en hacer tareas complicadas.

1. Abbott, Merck, Pfizer           
2. Dow Chemical, Dupont
3. Novartis, Monsanto, Aventis
4. Bayer, Pfizer, Biopas, Grunenthal
5. Berkshire Hathaway, Roche, Dupont

49. Humanos con inteligencia casi nula sin capacidad alguna de razonar que realizan las tareas más sencillas en la comunidad.

A. George Orwell.                 
B. Winston Smith.
C. el Gran Hermano.          
D. Emmanuel Goldstein.

50. Estos individuos no son muy inteligentes, su misión es normalmente trabajar en fábricas, hospitales, etc.

A. ética.     
B. bioética.    
C. biogenética.    
D. ética genética.

51. La masa anónima, mecánica y controlada de personas que desempeñan funciones sin importancia en 1984.

52. Característica de la sociedad de ‘Un mundo feliz’ que persigue el placer y evita el sufrimiento. Es esencial la percepción de la realidad.

53. Representación ficticia de una sociedad futura de características negativas causantes de la alienación humana.

54. Prácticas y actitudes destinados a mantener el orden establecido en las sociedades realizado por medios coactivos o violentos; o formas no coactivas: prejuicios, valores y creencias.

55. Ideas o relatos a partir del desarrollo científico y tecnológico que narran historias con acontecimientos, acciones y sucesos ajenos y fuera de lo común a la realidad conocida sobre sociedades y situaciones generalmente en un contexto futuro.

56. Representación imaginativa de una sociedad futura de características favorecedoras del bien humano.

57. Sociedad compuesta [creada] por ingeniería genética y procreación artificial, dirigidas por una pequeña élite omnipotente.

58. Empleo de células vivas y uso de técnicas para modificación de organismos vivos, así como aplicación de sistemas biológicos y organismos vivos o sus derivados para la creación o modificación de productos o procesos para usos específicos.

59. Estudio y aplicación de las leyes biológicas de la herencia orientados al perfeccionamiento de la especie humana.

60. Parte de la biología que trata de la herencia y lo relacionado con ella.

61. Manipulación de la materia a microescala molecular con el fin de fabricar productos o diseñar y producir medicamentos.

62. Desarrollo de técnicas, métodos y procedimientos que permiten manipulación directa del material genético para alterar la información hereditaria de una célula, organismo o población

63.  Estudio de problemas éticos originados por la investigación biológica y sus aplicaciones en la ingeniería genética o la clonación.

64. Identidad virtual que escoge el usuario de un computador o un videojuego para que lo represente en una aplicación o sitio web.

65. Película de ciencia ficción que transcurre en una distópica ciudad donde describe un futuro en el que se fabrican humanos por medio de la ingeniería genética, denominados «replicantes».

66. Película de ciencia ficción distópica, plantea el problema de la realidad ¿Es el mundo lo que parece? La realidad es apariencia y la conciencia se mueve en diferentes esferas de la realidad.

67. Los miembros de esta sociedad no nacen, eran genéticamente variados y fabricados en serie. Está dividida en castas, en orden decreciente de categoría que implica inteligencia, habilidades, capacidad emocional, atractivo físico, etc.).

68. Novela distópica que anticipa el desarrollo en tecnología reproductiva, cultivos humanos e hipnopedia que con la droga cambian radicalmente la sociedad.

69. Movimiento cultural e intelectual de carácter internacional que tiene como objetivo transformar la condición humana mediante el desarrollo y fabricación de tecnologías disponibles, que mejoren las capacidades humanas, tanto físicas, psicológicas e intelectuales.

70. Regímenes políticos en los que el Estado concentra todos los poderes en un partido único y controla coactivamente las relaciones sociales bajo una sola ideología oficial.

71. Grupo selecto y minoritario de personas que ostentan el poder y por ende dominan al resto de las personas de la sociedad.

72. Aplicación de técnicas de neurociencias en el ámbito de la mercadotecnia destinadas a obtener datos más precisos de los consumidores y mejorar la reacción e incitar al consumo.

73. Teorías que se acepta sin cuestionar y que suministran un modelo para resolver problemas y avanzar en el conocimiento.

74. Estado de desorganización social o aislamiento del individuo como consecuencia de la falta o la incongruencia de las normas sociales

75. Multinacionales que se dedican a la industria farmacéutica y biotecnológica, llamadas por Burstyn Gigantes de los Genes

La Evaluación Consta de 46 Preguntas








martes, julio 03, 2018

Malla Curricular Ciencias Sociales
 Grado 9°
 Segundo Periodo 2108











Malla Curricular Ciencias Sociales 
 Grado 8°
 Segundo Periodo 2108




lunes, junio 04, 2018

¿Qué evalúa la Prueba Saber 11 en Lectura Crítica?


¿Qué evalúa la Prueba Saber 11 en Matemáticas?



¿Qué evalúa la Prueba SABER 11 en Inglés?


¿Qué evalúa la Prueba SABER 11 en Ciencias Naturales?


¿Qué evalúa la Prueba SABER 11 
en Sociales y Ciudadanas?







domingo, mayo 06, 2018

Resultados  Simulacro 1
SABER 11 2018
 Grupo 11°2




Lo que debe  aprender Colombia de otros países en materia educativa


Muchos países  han adelantado reformas integrales de su sistema educativo con excelentes resultados. De cara a una necesaria reforma de su sistema, Colombia podría aprender una cosa o dos de estos ejemplos internacionales.
Vietnam
La sorpresa vietnamita
No fue sino hasta que salieron los resultados de las pruebas Pisa de 2012 que el mundo entero se enteró del boom educativo vietnamita: en su primera participación, quedó en el doceavo puesto en lectura y matemáticas, 17 puntos por encima del promedio de los países primermundistas de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (Ocde). Y eso que era uno de los países con peores condiciones socioeconómicas de todos los participantes.
¿Cómo lo hizo? En la década de los noventa, con la renovación económica (Doi Moi) –que abrió el país comunista a la economía de mercado–, el gobierno vietnamita realizó una exhaustiva reforma al sector educativo. Hasta entonces, la precaria financiación del sector era el principal problema. La solución fue apoyarse en el sector privado, con la apertura de jardines, colegios y universidades público-privadas. Por otro lado, se modernizó el currículo nacional, abarcando menos áreas según las necesidades del mercado laboral y, en 1996, se homogeneizaron los libros de texto, para asegurar condiciones de calidad más equitativas.
Gracias a esta reforma, más de 1,7 millones de niños entraron al sistema escolar en menos de cinco años, la deserción disminuyó de 12,7 % en 1990 a 6,58 en 1999, y la repetición cayó de 10,6 % a 6,18 % en el mismo periodo. La posterior inclusión en 2010 del modelo pedagógico colombiano Escuela Nueva en más de 2600 colegios vietnamitas tuvo “significativos impactos positivos” en la calidad educativa, según un estudio del Banco Mundial.
Hong Kong
Participación colectiva
Esta región de China es la ejemplificación perfecta de un hallazgo del estudio “Cómo continúan mejorando los sistemas educativos con mejor desempeño”. Según la consultora McKinsey & Company, “todas las reformas educativas exitosas comparten un grupo de prácticas comunes según la etapa de desarrollo en la que se encuentra el país [...] Al principio, se enfocan en reducir las brechas educativas y asegurar unos estándares básicos. Luego, cuando los resultados mejoran, el enfoque cambia hacia mejorar las prácticas pedagógicas”.
En la década de los ochenta, la isla comenzó una serie de reformas inspiradas en las recomendaciones de la Comisión Educativa de Expertos (1984-1996). Esta primera “ola” de reformas tuvo un carácter más centralista, con pautas nacionales para estandarizar la calidad educativa. Consistieron en intervenciones gubernamentales sobre las instituciones educativas: cambio del idioma de enseñanza (la mayoría de escuelas pasaron del inglés al chino), mejoras pedagógicas y formación docente.
En los años noventa, el Ministerio de Educación comenzó una segunda “ola” enfocada en la descentralización. Se estableció un proyecto para que las escuelas desarrollaran su propio currículo basados en lineamientos nacionales. En 1997, la Comisión Educativa recomendó implementar la autonomía administrativa en todas las escuelas públicas. Finalmente, en 2005, una enmienda a la ley general de educación creó los Comités Incorporados Administrativos, una especie de junta directiva que se encarga de dirigir los colegios con la participación de directivos escolares, padres de familia, profesores y alumnos.
Estonia
La ‘revolución E’
El renacimiento de Estonia, tras la independencia de la Unión Soviética en 1991, no fue un proceso fácil. El sistema educativo, por ejemplo, estaba completamente dominado por la ideología comunista. Buena parte de los cursos universitarios y las clases de colegio se dictaban en ruso y el currículo estaba enfocado en desarrollar una identidad soviética. Por eso, en 1992 una de las primeras decisiones del nuevo gobierno democrático consistió en una reforma intensiva del sector educativo.
Se estableció el estonio como lengua oficial de enseñanza (aunque se permitió el uso del ruso en varios colegios que preferían este idioma) y se hizo especial énfasis en eliminar la ideología soviética del sistema educativo. Por otro lado, en 1996 se creó un currículo nacional basado en competencias y se estableció un sistema descentralizado. Pero la enmienda más interesante trató sobre el uso de tecnologías de la información (TIC). El gobierno se comprometió a garantizar el acceso a los equipos para todos los estudiantes y, en 1997, estableció un programa para llevar internet a todas las escuelas, modernizar los computadores, instalar salas de sistemas en cada escuela, capacitar a los maestros en su uso e incentivar la creación de software original con fines educativos.
Gracias a eso hoy el país es un líder en tecnología. En los salones de clase, niños de 10 años desarrollan sus propios videojuegos. Desde 2012, la programación informática hace parte del currículo y se enseña a partir de la corta edad de 7 años.
Polonia
Un salto gigante
Del sistema educativo polaco no se habla mucho, y no por falta de méritos. Polonia es el cuarto país con más estudiantes universitarios en Europa, detrás de Reino Unido, Alemania y Francia. En las pruebas Pisa de 2015, tuvo un rendimiento medio-excelente en lectura, matemáticas y ciencias, por encima del promedio de la Ocde y de países como Noruega, Francia y Estados Unidos.
Pero ese no fue siempre el caso. Igual que en Estonia, el sistema educativo estaba rezagado después de años de control comunista. En 1999, diez años después de la caída del régimen comunista, el gobierno de Varsovia implementó algunas reformas educativas enfocadas en tres aspectos: la reestructuración del sistema educativo, la consolidación de métodos de rendición de cuentas y la creación de un nuevo currículo.
El anterior sistema educativo polaco, como el de otros países de Europa Central, tenía un fuerte foco en la educación vocacional. Quizás demasiado. Desde los 14 años, los estudiantes elegían el tipo de campo laboral que querían en las escuelas medias vocacionales. Como en otros países de pasado socialista, la mayoría de jóvenes eran empujados hacia la educación técnica con el objetivo de capacitar a la fuerza laboral industrial. La reforma alargó esta decisión un año más, para cuando los estudiantes cumplen los 15 años, y priorizó los conocimientos más transversales, como lectura, escritura y aritmética, sobre los temas técnicos.
https://www.semana.com/educacion/articulo/como-es-la-educacion-de-otros-paises-y-como-replicarlo-en-colombia/565505