lunes, septiembre 25, 2017

Aprender matemáticas ya no  será un problema gracias a la inteligencia artificial
Tecnología

por Diego Ojeda







Con una tecnología que permite conocer el estilo de inteligencia de cada persona y así diseñar un plan de estudios personalizado, este método por el que han pasado 32.200 niños en más de 100 países, llega a Colombia.

Existen por lo menos dos tipos de personas: las que entienden todo en clase de matemáticas y hasta se aburren porque el profesor tiene que repetir las cosas a sus compañeros, y por otro lado, las que se les dificulta entender y siempre piensan que el maestro va muy rápido. No obstante, existe un método de aprendizaje que se propone acabar con este problema.

Smartick es un método de aprendizaje online que, con ayuda de inteligencia artificial, enseña matemáticas a estudiantes de 4 a 14 años de edad, brindando un programa de estudio personalizado que se ajusta a sus capacidades.

Al comenzar el estudiante tiene que crear un registro en la plataforma digital, luego de esto, el sistema le hará una evaluación para determinar el nivel de conocimiento que tiene y sus destrezas de aprendizaje para ubicarlo en un punto de partida. Desde ese momento el niño podrá iniciar a desarrollar todas las actividades determinadas por el programa.

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Algo especial que tiene esta herramienta es que constantemente se acomoda las capacidades de aprendizaje de cada estudiante por medio de su software de inteligencia artificial. De esta manera la aplicación emula a un profesor personalizado que se adapta a las características que tiene su alumno.

“Basándonos en inteligencia artificial, somos capaces de conocer el estilo de aprendizaje de cada niño y, con base en eso, hacemos un plan de estudio personalizado”, dijo Javier Arroyo, fundador de Smartick.

Hasta la fecha este método de aprendizaje ha colaborado en la formación de 32.200 estudiantes en más 100 países. Según cifras entregadas por Arroyo, los resultados que ha dejado Smartick en esta población ha sido la mejoría en un 94% en habilidades de cálculo y un 83% en el aumento de sus calificaciones en el colegio.

Pero los beneficios de este método no solo se ven reflejados en la capacidad de entender mejor las matemáticas. Esta aplicación ha demostrado que los estudiantes que practican por lo menos 15 minutos diarios también desarrollan habilidades cognitivas como memoria y concentración, lo que a su vez repercute en mayor facilidad de comprensión de lectura y procesos de lógica, entre otros.

Si se revisa los resultados que tuvo la nación en la última edición de las pruebas PISA, la calificación de Colombia en la categoría Matemáticas es: “No tan bueno como el promedio de la OCDE”, lo que evidencia una debilidad académica que se replica en otras naciones de la región como Brasil, Chile, Perú, Uruguay y México, razón por la cual este emprendimiento de origen español puso su mirada en el país cafetero.

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“Empezamos con este proyecto en el 2009, lo hicimos por los malos resultados que presentaban los países de habla hispana, y el mundo en general exceptuando a los asiáticos”, señala Arroyo al contar la historia de la problemática que los llevó a fundar esta iniciativa.

Dentro de las ventajas que ofrece la solución tecnológica que provee este método de aprendizaje, está el brindar a los padres un monitoreo en tiempo real de los avances que están teniendo sus hijos, además de tener una dinámica que mezcla el jugar con el conocimiento.

Detrás del desarrollo de Smartick se encuentran trabajando cerca de 45 personas distribuidas en profesiones como ingenieros, matemáticos, educadores y psicólogos. También disponen de un equipo de atención al cliente destinado a los padres cuando presentan dudas.

En Play Store también se encuentran otras aplicaciones para aprender matemáticas, como Profesor Matemáticas, que enseña ejercicios de educación primaria a niños por medio de juegos, o también, Juegos Educativos de Matemáticas Para niños, que utiliza una metodología similar. Por lo que las propuestas de educación infantil en las tiendas digitales son diversas. 

Smartick en su portal web dispone de un contador que mide cada 24 horas las labores realizadas por los estudiantes de su método, es así como al cierre de esta edición 7.012 alumnos de 72 países han resuelto 364.181 ejercicios.

A pesar de que el público objetivo de esta solución son niños de 4 a 14 años, Smartick en su registro cuenta con personas adultas y universitarios, se piensa que los primeros la utilizan para hacer gimnasia mental y los segundos para reforzar sus conocimientos en la academia.


Aunque el servicio es bajo suscripción, con una mensualidad de $99.000, cuenta con una versión de prueba que durante 15 días le permitirá a sus usuarios conocer a Smartick sin ninguna restricción.







Las leyendas de la  Universidad Nacional

La universidad pública más importante del país está cumpliendo 150 años.

Para conmemorarlos, recordamos algunos de sus académicos que han dejado una huella imborrable en el país.



NOTAS  2°  PERIODO  
CIENCIAS SOCIALES

 GRUPO 9°2



COMO APRENDER CUALQUIER COSA DIFÍCIL



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La paz y la educación en el centro del debate








El evento #CapazParaLaPaz busca poner en perspectiva la necesidad de consolidar un nuevo  imaginario de reconciliación desde las aulas y a través de la paz.

Líderes del territorio, docentes de las regiones y numerosos representantes de instituciones se dieron cita en el hotel Tequendama, en pleno corazón de Bogotá, para el evento #CapazParalaPaz organizado por Semana Educación y el Alto Comisionado para la Paz.

La agenda de este evento girará en torno a varios ejes, todos ellos enmarcados en la necesidad de formar a un nuevo colombiano consciente de sus responsabilidades para consolidar una paz duradera y estable. Así pues, se debatirá y reflexionará sobre las experiencias innovadoras de pedagogía para la paz en el territorio, las habilidades para la vida y una nueva cultura ciudadana y los cambios que deben producirse al interior de las instituciones públicas para ajustarse a un contexto pacífico, entre otros muchos temas.

“Se trata de un cambio cultural donde los conflictos se puedan abordar desde el respeto por el otro. Desde la dialéctica, la tolerancia. Hay que desaprender las capacidades que nos llevaron a cometer los actos del pasado. Que seamos capaces de desaprender la cultura que se ha basado en el ejercicio de la fuerza”, indicó Rodrigo Rivera, alto comisionado para la Paz, en su discurso de inauguración.

Desde las 7:15 hasta las 18:00, el encuentro #CapazParalaPaz abrirá sus puertas en el Salón Rojo del Hotel Tequendama para todos aquellos interesados en acudir y ser parte de este debate que busca construir un nuevo imaginario de manera colectiva. 

http://www.semana.com/educacion/articulo/capaz-para-la-paz-capacidades-para-la-paz/541605







NOTAS  2°  PERIODO  FILOSOFÍA
 GRUPO 10°2







CUMBRE SANTANDER 

POR LA EDUCACIÓN 2017






Cumbre Líderes por  la Educación 2017









Durante dos días  más de 800 asistentes de la Cumbre Líderes por la Educación 2017 tuvieron la  oportunidad, la única en el año, de conocer de la mano de expertos nacionales e internacionales cómo se está construyendo la educación del futuro en el mundo.

Pero más allá de elevar la mirada hacia las prácticas y sistemas educativos que son ejemplo global, el objetivo esencial para discutir sobre educación en este momento se dio porque Colombia está atravesando por un momento político crucial en el que la educación está siendo el caballito de batalla para enfrentar los desafíos que llegan en esta etapa de posacuerdo.

En ese sentido, en casi todas las conversaciones de los conferencistas enumeraron esos desafíos: la insuficiencia de recursos públicos para financiar la educación desde la primera infancia hasta la etapa final en la universidad; la escasa formación de ciudadanos con capacidades socioemocionales, la necesidad de un nuevo modelo educativo y otros temas que fueron duramente criticados por su poca visibilidad en las políticas públicas como la formación digital en las aulas, la formación docente y la educación rural.

Aunque la Cumbre inició en 2014 como un espacio para conversar y debatir los principales desafíos que tiene el país en materia educativa, en esta cuarta educación pasó de la retórica a la acción. Esto fue posible porque gracias a las recomendaciones, retos y visiones que trazaron los panelistas nacionales y los invitados de países como Malasia, Estonia, México, Estados Unidos, Alemania entre otros, se logró conocer qué tanto de esas preocupaciones están en las agendas de los precandidatos presidenciales, quienes tendrán en sus manos la educación del país en los próximos cuatro años.

De esta forma, se conoció que el corazón de las primeras propuestas de los precandidatos están en sintonía con lo discutido en estos dos días como la formación y mejoras salariales para los docentes; presupuesto para financiar la educación pública; primera infancia; formación para el trabajo y el desarrollo de habilidades para la vida.

El maestro, protagonista en el primer día

En el primer día de la Cumbre Líderes por la Educación el protagonista de todas las discusiones fue el docente. Entre los expertos presentes en este primer día como:  la ministra de Educación, Yaneth Giha; el rector de la Universidad Tecnológica de Tallin, Jaak Aaviksoo; Darshan Elena Campos, especialista en Educación de Fulbright; Mattias Rûst, codirector de Respira en Educación; Vicky Colbert, directora de la Fundación Escuela Nueva; Delphine Grouès, directora de Estudios de Sciences Po, entre otros especialistas, concluyeron que la dignificación del maestro empieza por el reconocimiento de su labor. Para los panelistas invitados, el país debe ser consecuentes con la importancia de la escuela y el maestro, pues solo así se puede lograr alcanzar los mejores resultados en educación.

En ese sentido, se expuso que la educación debe propiciar un proyecto de vida, la igualdad, inclusión, y especialmente garantizar el bienestar personal. Los expertos fueron enfáticos al afirmar que para hacer esto posible los maestros deben ser un modelo de éxito, por eso, los gobiernos y la sociedad debe confiar en ellos.

Ruralidad y un nuevo modelo educativo para el empleo, los debates del segundo día

Para conocer la realidad de los campesinos, estuvieron presentes dos jóvenes que conocen muy bien las razones por las que la educación es la única forma de salir adelante en estas zonas. Los panelistas y asistentes escucharon a Lorena Valencia de Guapi, Cauca y a Brayan Alceguira de Mesetas, Meta, para hablar de lo que esperan de la educación. Además, respondieron por qué no pueden acceder a la formación profesional.

Según Lorena Valencia, estudiante de la Escuela Normal Superior La Inmaculada, en las zonas rurales no les enseñan lo útil. “No nos enseñan lo que necesitamos para ser ciudadanos con conocimientos y capacidades. Las zonas rurales están alejadas de todo, inclusive hasta de la educación porque los contenidos no son pertinentes”.

Mientras que para Brayan Alceguira, estudiante del colegio Los Fundadores, los maestros no están contentos en las zonas rurales. “Me gustaría que tuviéramos maestros más arraigados en las zonas para que exista más proximidad con la educación. Necesitamos que los maestros enseñen y que quieran que los niños se eduquen. Que no sean mediocres”, dijo.

Para Thomas Trebatt, director de Columbia Global Center, la mirada internacional sobre la importancia de la educación en las zonas que estuvieron más afectadas por el conflicto armado en Colombia, sostuvo que “la idea de la educación y  la paz en estas zonas son fundamentales para el desarrollo del país, porque su deseo y motivación hacen que innovemos”. Al final, hizo una petición muy particular: “Por favor, no abandonen a los que más necesitan de la educación”, puntualizó.

Y por último, en los paneles donde el tema central era la formación para el empleo, expertos como Li Kai Chen, socio de McKinsey Company en la oficina de Kuala Lumpur en Malasia, aseguró que necesitamos sistemas educativos que funcionen. “El reto no es continuar con lo que estamos haciendo en educación sino lanzarnos a innovar en nuevos modelos que satisfagan las necesidades del mercado.”, expresó  Li Kai Chen.

Mientras que Richard Culatta, CEO de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación - ISTE, habló de la importancia de desarrollar un modelo educativo que entienda a los estudiantes, los convierta en sujetos activos y les enseñe el gusto por el aprendizaje a través de la tecnología.

La gran conclusión sobre la construcción de un nuevo modelo educativo que ayude a cerrar las brechas de empleo, fue la de construir un mejor dialogo con las empresas, con quienes la academia ha tenido una relación compleja. Pues para Alejandro Venegas, director de Fomento de Educación Superior del MEN, uno de los más críticos frente a este tema, es que en muchos casos las empresas no son muy claras con el tipo de profesional que quieren.

La Cumbre de Líderes por la Educación hizo el cierre de esta experiencia con éxito rotundo. Por eso, el próximo año, nuevamente, regresa con expertos internacionales y nacionales para no dejar de discutir la educación.

Las mejores frases para educar:

Darshan Elena Campos, especialista en Educación Fulbright: “No hay una ruta o método para superar los traumas. Hay que entender quiénes son los niños y sus contextos. Hay que enfocar los contenidos en las comunidades para saber cómo enseñar y qué enseñar”.

Jaak Aaviksoo, rector de la Universidad Tecnológica de Tallin: “La autonomía de los colegios y los profesores son importantes. No hay reglas fijas. Los maestros saben mejor lo que necesitan sus comunidades. Hay que confiar en ellos y su labor”.

Vicky Colbert. directora de la Fundación Escuela Nueva: “El aprendizaje debe ser a través del diálogo y la interacción. No a través de libros rígidos. El aprendizaje cooperativo reduce estereotipos y mejora la tolerancia de los seres humanos porque se aprende a trabajar en equipo”.
Karem Labrador, directora de Colombia Líder: “Hay que enseñarle a los jóvenes a querer el campo y quedarse en él. Estar en los territorios rurales es un privilegio y no se puede menospreciar”.

Richard Culatta, International Society for Technology in Education ISTE: “Hay que tener cuidado en cómo transmitimos los contenidos de forma digital. Los desafíos deben ser otros, y no los mismos a los que se tenían cuando no había tecnología”.

Rob Curtin, director Higher Education, Worldwide Public Sector Microsoft: “Hay que tener una identidad y perfil digital para buscar experiencias de desarrollo y conectar a las comunidades. Este perfil define como se verá uno profesionalmente. Hay que tomar control de él y sacar provecho”.

http://www.semana.com/educacion/multimedia/la-cumbre-lideres-por-la-educacion-2017-conclusiones/541363





NOTAS  2°  PERIODO  
CIENCIAS SOCIALES

 GRUPO 9°1



LA EDUCACIÓN TIENE EL PODER 
DE TRANSFORMAR NUESTRA REALIDAD


http://cumbrelideresporlaeducacion.com/

http://www.semana.com/educacion/multimedia/la-cumbre-lideres-por-la-educacion-2017-conclusiones/541363






























Porqué hay que seguir 

enseñando humanidades





NOTAS  2°  PERIODO  FILOSOFÍA
 GRUPO 10°1



El ser de la Nacional

El campus universitario es el lugar de  encuentros, el lugar de amores; es el lugar de descubrir intereses compartidos,  un sitio de confrontación de ideas, del diálogo racional. Es un espacio donde se descubre que el otro puede tener razón. Donde se asume el reto de que no solo debo convencer con mis ideas sino también ser convencido y esto lejos de ser un fracaso se convierte en una nueva y valiosa experiencia. El afianzamiento de nuevos conocimientos, generalmente se produce en las cafeterías y los prados del campus.  

Hay casos extremos: Stanislav Ulam gran matemático del siglo XX, siempre estuvo matriculado en el Instituto Politécnico de Lwow, nunca asistió a una clase, su desarrollo como estudiante y profesor se realizó en las cafeterías. Caso similar se encuentra en la Nacional, con el estudiante de matemáticas Von Oostran quien tuvo calificación perfecta, poco asistió al aula. El campus abierto de la Nacional impide que a los jóvenes, cuando están en la edad en que se es más fuerte, más motivado, más inquieto, se les encierre entre cuatro paredes.

En la UN se enseña a escribir, es decir, a encontrar la palabra adecuada, ordenar el pensamiento, las ideas, teniendo en cuenta el auditorio. Se enseña a leer, buscando el justo medio entre el placer y la dificultad, en el sentido de Steiner “una arista áspera de la belleza que se llamaba dificultad”. Siguiendo a Estanislao Zuleta se busca que el lector sea un buen camello, se cargue con el texto; un buen león que se enfrenta al texto con sentido critico y, que sea un niño que cree, transforme y fantasee a partir del texto. Que sepa que un libro es un buen amigo al que muchas veces se lo lleva a la casa y la incendia o produce un terremoto que obliga a replantear las ideas preexistentes.

La Nacional es el lugar donde se entregan las nuevas generaciones lo más valioso de la cultura. Es el sitio donde los maestros, hacen hablar a los sabios muertos, se descubre la posibilidad de dejar huella y de burlarse de la muerte pues las ideas seguirán transmitiéndose y la voz escuchándose.

Los maestros son guías que conducen a la autonomía, al placer del conocimiento, a hacer las preguntas adecuadas y de saber que cada nuevo descubrimiento genera más preguntas, que el análisis profundo que busca una solución, sabe que se multiplicarán más los interrogantes. Puede decirse que la Universidad es el lugar de los proyectos sobre el futuro, del las utopías del sentido de la vida. Donde se enseña, tal vez, lo más importante: aprender, aprender.

La formación humanística y científica de la Universidad estimula al estudiante y luego al profesional a ampliar de forma notable los conceptos de tiempo y espacio. La profundidad histórica no se limita a una generación. Se busca indagar épocas anteriores de la aparición de la escritura y de los utensilios, llegando a épocas geológicas más antiguas. Su espacio no es solo el barrio y la ciudad, es el mundo, el universo. Se estimaba a que el tiempo se conciba desde la ruptura del átomo primitivo hasta un incierto futuro cósmico.

La Nacional satisface los requerimientos fundamentales que debe orientar la formación de sus estudiantes, como lo advirtió el exrector Guillermo Páramo.

a) Preocupación por los intereses particulares, pero con énfasis en el interés general.
b) Se interesa por los aspectos privados de la sociedad, pero su prioridad es lo público.
c) Se preocupa por el corto plazo pero esta más interesada por el largo plazo.

En su modelo educativo, la Nacional busca que al realizar un proyecto (sea este social, científico o artístico) se prefigure, es decir, se piense de antemano, se reorganice y se reoriente; que al diseñarlo se debe estar dispuesto a modificar el diseño. Se busca comprender los hechos y las técnicas no solo utilizar los resultados.

Podría pensarse que la formación holística ofrecida por la Universidad Nacional, no crea profesionales de las características que “demandan el país y los sectores productivos”. Los resultados de Saber Pro, que miden en buena parte competencias de pertinencia, innovación, manejo de la coyuntura, habilidades técnicas, etcétera, muestran, por el contrario, que los resultados obtenidos por los estudiantes de la Nacional son los mejores de todo el universo de las universidades públicas.

Esto es fácilmente entendible. Es más sencillo pasar de lo abstracto a lo concreto, de lo general a lo particular, lo complejo a lo simple. A esto debe añadirse, que día a día se comprueba que una educación humanística genera mejores resultados en los saberes “prácticos”. Lo contrario no es necesariamente cierto.

En las pruebas Saber Pro de 2016, la UN alcanzó el primer lugar entre las universidades públicas en: Administración, Ciencias Naturales y Exactas, Contaduría y Afines, Derecho, Economía, Ingeniería, Ciencias Sociales, Humanidades. Igualmente obtuvo la primera posición entre todas las universidades en: Educación, Ciencias Agropecuarias, Bellas Artes y Diseño, Arquitectura y Urbanismo. En Medicina obtuvo el segundo lugar entre las universidades públicas.

La Nacional cumple la política de dar una educación superior de alta calidad a la población que, por vulnerabilidad económica, deben ser objeto de subsidios estatales. En 2016, el 86 por ciento de los estudiantes provenían de hogares de estratos socioeconómicos 1, 2 y 3. Es interesante mencionar que 2010, los estudiantes de los anteriores estratos eran el 78 por ciento del total de la matrícula, lo que muestra que los subsidios van dirigidos a quienes lo requieren, jóvenes con alta capacidad académica pero de recursos limitados, quienes gracias a la Universidad tienen un espacio para desarrollar su potencial. Es una contribución a la distribución del ingreso y la movilidad social.

Javier Solana, quien se desempeñó con éxito en la dirección de la Comunidad Europea, contestaba a quienes le preguntaban, cómo él siendo un físico teórico manejaba tan acertadamente los laberintos de la política. Respondía: “Una buena educación consiste en haber leído lo que se debe leerse antes de los 20 años y antes de los 23 haber estudiado en profundidad un problema y escribir sobre lo que se entendió y ojalá la solución encontrada”. Puede afirmarse que este es modelo educativo de la U. Nacional.

El objetivo de la formación académica no se limita a satisfacer el lugar común, “capacitar para el trabajo”. Se educa para la vida, para que sus profesionales tengan altos niveles de solidaridad; de responsabilidad, de respeto al ambiente, a las diferentes culturas, a las variadas opciones políticas y religiosas y las diferentes opciones sexuales. Se ofrece una educación que les permita a sus egresados adquirir nuevos conocimientos y destrezas en su discurrir laboral, el cual tendrá cambios que hoy no se pueden predecir con exactitud, pero que obligan a las actualizaciones permanentes. Esto lo podrá alcanzar con la formación humanística, profesional y holística que recibieron.

Cuando la Universidad conmemoró el centenario de su creación, yo estaba allí como estudiante. Conocí maestros, sabios, profesores; me enamoré y me casé en su capilla, aprendí que el mundo estaba globalizado y presencié los primeros intentos de la separación de la educación laica y la orientada por las jerarquías eclesiásticas. Celebré el regreso de Lovaina del cura Camilo Torres; apoyé la modificación del estatuto que suprimían una declaración del tipo: la Universidad debe defender y difundir los valores de la cultura occidental, en momentos en que China, Japón y Corea con su población, tecnología y cultura permeaban a Occidente. Se amplió el ámbito a la difusión de los valores de todas las culturas. Otro cambio fue la modificación del Consejo Superior Universitario suprimiendo la participación del delegado de la Curia. Esto era una consecuencia evidente de una Universidad definida como multicultural y no dogmática. Compartí la utopía de buscar una sociedad más justa, aplicando las teorías socialistas.

Esta utopía se derrumbó con la violenta represión a la Primavera de Praga, con los crímenes de Pol Pot en Camboya, con el desenlace sanguinario de la Revolución Cultural China y un doloroso hecho, más cercano, el asesinato de nuestros compañeros Julio Cesar Cortés y Hermidas Ruiz y el juicio con pena de muerte a Fernando Chacón, por parte de los dirigentes de una guerrilla-ELN; que mostraba proclividad al asesinato. Pensábamos que la revolución era una fiesta, cuando vimos que era tan o más sanguinaria que los sistemas que pretendían derrocar. No pudimos continuar con la utopía, nos convertimos en una generación sin una meta definida. El transcurrir de la vida nos permitió hallar alternativas.

Creíamos poder cambiar el mundo y como en la película Nos amamos tanto tuvimos que reconocer que el mundo nos cambió a nosotros. La calidad la medimos en función en nuestro desarrollo como personas y en nuestro papel en la sociedad.

Agradezco el apoyo de Carlos Augusto Hernández en la elaboración de este texto.



http://www.semana.com/nacion/articulo/jose-fernando-isaza-habla-sobre-ser-de-la-universidad-nacional/541339
NOTAS  FILOSOFÍA  11°2  
 2° PERIODO



martes, septiembre 19, 2017

INFORME

CLASIFICACIÓN

IE O. HARRY - J. KENNEDY 

RANKING  NACIONAL

ESTUDIO

¿QUÉ TAN RÁPIDO O LENTO  AVANZAN 

LOS COLEGIOS EN COLOMBIA?


FUNDACIÓN ALBERTO MERANI



Informe que será presentado por el señor

 rector licenciado Kammell Gutiérrez Valencia

en los próximos días a la 

Comunidad Educativa





















RESULTADOS  EVALUACIONES 
 FINALES 10°2
 2° PERIODO







RESULTADOS  EVALUACIONES 
 FINALES 10°1
 2° PERIODO



viernes, septiembre 15, 2017

miércoles, septiembre 13, 2017

RESULTADOS  EVALUACIONES 
 CUADERNO  GRUPO  11°1




RESULTADOS  EVALUACIONES 
 CUADERNO  GRUPO  11°2